Очікування дитинства проти реалій для дорослих пт. 1

Те, що розповідає нам про середньошкільні поздовжні дослідження про американські тисячоліття

зображення з Pixabay

Національний центр статистики освіти щойно оприлюднив довгоочікувану (ну, принаймні, мене) четверту хвилю даних із їхнього вищого шкільного поздовжнього дослідження (HSLS: 09). Початок у 2009 році, він відслідковує приблизно 25 000 американських студентів, починаючи з першого курсу до 2016 року (найновіші дані, опубліковані). Він включає тисячі запитань про їхні середні школи, класи, які вони пройшли, та очікування щодо кар’єри, а також інформацію від вчителів, батьків та шкільних адміністраторів. Післядипломні опитування охоплюють кар’єрне та академічне зарахування, сімейний стан та інші речі для дорослих.

Хвиля 1: базовий рік для першокурсника (2009)

Розбіжності починають проявлятися в 9 класі. Наприклад, 87% опитаних студентів очікували отримати більшу освіту після закінчення середньої школи, і лише .4% очікували, що вони припинять навчання. Але серед студентів із найнижчим квінтилем ЄЕП (розраховано на основі доходу сім'ї та місця проживання) 1,1% очікували відмову, як і 1,1% дітей із індивідуальним навчальним планом (ІПП; інакше відомі як ті, хто здобуває спеціальну освіту). Я ще не проводив цифри на міжсексуальності, але ці дві статистики по собі є приголомшливими. Бідні діти та діти з особливими потребами ледве не почали середню школу, і вони вже вдвічі частіше розглядають можливість виходу з школи.

Ще одне питання ЄЕП: 75% студентів у найвищому квінтилі та 65% у другому найвищому квінтилі очікують отримати принаймні ступінь бакалавра, порівняно з лише 40% у нижчому квінтилі. 9% цих дітей розраховують зупинитися після товаришів, порівняно з 2,2% та 4,8% відповідно.

Але і там є хороші новини; після найвищих студентів з ЄЕП, чорношкірі студенти та жінки мали найбільше сподівання на здобуття наукового ступеня доктора наук, доктора наук, юридичної чи іншої професійної ступеня - у 25% студентів із чорного кольору та у 24% жінок (і у 30% вищих студентів з СЕС ). Знову ж таки, я не передавав номери на інтерсектності.

Одним із застережень цих даних є те, що на першому курсі студентів не запитували про торгові школи. Ми знаємо, що коледж не для всіх, і я не думаю, що ми повинні підштовхувати всіх людей до кар’єрного шляху, який не підходить, особливо з тим, що вартість коледжу постійно зростає. Але в цілому, я б сказав, що це хороший знак того, що стільки першокурсників мають великі сподівання на себе.

Хвиля 2: Молодший рік (2011)

До молодшого року більше студентів можуть визначити свої плани після закінчення середньої школи (10,2% не визначилися, порівняно з 21,6% першокурсника). Прості 91% розраховують отримати більшу освіту після закінчення навчання - можливо, збільшилися, оскільки цього разу професійне навчання було включено як варіант?

У цей момент кількість студентів, які очікували відмовитися, трохи збільшилася, з .4% до .6%. Він залишився таким самим для студентів з найнижчою мірою, але для тих, хто має ІПП, майже вдвічі збільшився з 1,1% до 2,0%.

Що стосується ЄЕП, то 84% студентів у найвищому квінтилі та 70% у другому найвищому квінтилі очікують отримати принаймні ступінь бакалавра, порівняно з 45% у найнижчому квінтилі. Все ще є велика невідповідність. 8% найнижчих квінтильних студентів очікували завершити свою освіту професійною підготовкою, порівняно з 1,8% та 3,9% у найвищій та другій за версією квінтілях.

Ще одна велика невідповідність виникає при розгляді очікувань на здобуття ступеня доктора наук, магістрів, юридичного ступеня або іншої професійної ступеня. До їхнього молодшого року кількість чорношкірих студентів, які очікували досягти цього, зменшилася на 40%, порівняно з 1/3 зменшення серед студенток та на 1/4 зменшення серед тих, хто має найвищий рівень СЕС (загалом - 32% зменшення серед усіх студентів).

Висновок

Отже, що це все означає? Чи нереалістично націлені студенти на занадто високий рівень, виходячи зі своїх здібностей та інтересів? Я, безумовно, наткнувся на це як вчитель; У мене було декілька учнів, які ненавиділи чи боролися з математикою, наукою та читанням і все ж хотіли стати лікарями. Я ненавидів розривати їх бульбашки, але іноді найкраще робити - це спрямувати їх на споріднену кар'єру, як, наприклад, стати ветеринаром замість ветеринара.

Або це, що діти націлені високо, але вчителі, однолітки, батьки та засоби масової інформації відштовхують їх думати, що вони не можуть досягти своїх цілей? Чи їм кажуть, що люди у [вставити демографічну групу] не можуть робити все, що хочуть? Чи є фінансово недосяжним продовження ступеня, особливо вдосконаленої?

Виходячи з власного досвіду, а також дослідження матчів у коледжах та відмінностей у навчанні серед навчальних закладів, я б сказав, що це все поєднання. Педагоги, батьки та засоби масової інформації повинні заохочувати учнів, все ж таки закріплюючи їх у реальності. Наприклад, якщо ви ще не займаєтесь організованим командним спортом (або не маєте жодних негайних планів приєднатися до нього), шанси на те, що ви не збираєтеся бути професійним спортсменом, досить хороші.

Незалежно від причини, однак, ці дані показують, що наші найвищі студенти з СЕС на шляху продовження перебування в цій групі. Випускники коледжів, особливо ті, хто має вищу освіту, як правило, заробляють більше, ніж невипускники. Якщо ми хочемо зменшити розрив багатства в Америці, нам потрібно зосередитись на підтримці очікувань наших студентів після закінчення навчання, що включає визначення будь-яких бар'єрів, які їх стримують.

Вгору далі: використовуючи хвилі 3 і 4, щоб дізнатися, хто відповідав їхнім очікуванням на освіту.

Емілі - соціальний працівник, чий минулий досвід включає викладання середньої школи, управління кримінальним правосуддям, економічний розвиток та піклування, але її пристрасть - це середня освіта, особливо стосовно малозабезпеченого населення, «поганих» дітей та інтерсекційності. У вільний час вона любить подорожувати США та світом, щоб дізнатися з перших вуст про некомерційні та урядові реакції на суспільну та освітню нерівність.